Advirtieron que no aceptarán que proyectos anunciados y presupuestados continúen aplazándose, mientras cientos de estudiantes de comunidades indígenas permanecen en planteles con carencias de infraestructura educativa.
Marcial Campuzano
19/10/2026
Chilpancingo, Gro.
Maestros de telesecundarias de los municipios de Ayutla de los Libres y Acatepec denunciaron incumplimientos del Instituto Guerrerense de la Infraestructura Física Educativa (IGIFE), por dejar obras escolares inconclusas, ejecutar trabajos que calificaron de mala calidad y aplazar hasta 2027 construcciones comprometidas para el primer trimestre de 2026, bajo el argumento de que se agotó el presupuesto.
En conferencia de prensa, el director de uno de los planteles, Tarsicio Ramos, junto con los maestros Abel Bello López y Patricio Hernández, señalaron que desde 2024 mantienen gestiones ante el organismo para obtener aulas, techados, muros de contención y otras obras necesarias para garantizar condiciones adecuadas de enseñanza. Afirmaron que existe un acuerdo firmado por autoridades del IGIFE en el que se establecieron fechas para ejecutar los trabajos.
Explicó que hace aproximadamente 15 días fueron recibidos por funcionarios del Instituto, quienes les informaron que ya no había recursos suficientes para cumplir con todas las obras comprometidas, decisión que dejó al menos cinco proyectos pendientes que habían sido programados para este año y que ahora se pretende trasladar al ejercicio fiscal 2027.
Entre las comunidades afectadas mencionaron El Tamarindo y Plan de Gatica, en Ayutla, así como planteles de Acatepec, donde incluso se integraron comités de obra con la expectativa de que comenzarían los trabajos, sin embargo, señalaron que las empresas anunciadas no regresaron y las construcciones nunca iniciaron, pese a los compromisos asumidos ante las comunidades.
Los docentes indicaron que el problema no se limita a las obras pendientes, pues también existen alrededor de ocho proyectos que consideran inconclusos o de mala calidad, como ejemplo expusieron el caso de la telesecundaria José María Morelos y Pavón, ubicada en Tecruz, municipio de Ayutla, donde denunciaron que únicamente se instalaron conexiones eléctricas para un aula de medios, sin proporcionar computadoras ni equipamiento.
De acuerdo con los maestros, en ese plantel, que atiende aproximadamente a 91 estudiantes, los trabajos fueron reportados como terminados y se colocó una placa que justificaría una inversión cercana a los 800 mil pesos. Los inconformes cuestionaron que una intervención limitada a instalaciones eléctricas se presente como un aula de medios concluida y equipada.
Los representantes magisteriales señalaron que las gestiones abarcan 24 escuelas de las zonas escolares 73 y 89, algunas de las cuales arrastran rezagos desde 2024. Aseguraron que ciertas obras apenas concluyeron a principios de 2026, mientras que otras continúan sin ejecutarse, situación que atribuyeron a la falta de cumplimiento de los compromisos institucionales.
Entre los planteles que esperan nuevas construcciones mencionaron la telesecundaria José Vasconcelos, en Plan de Gatica, donde hacen falta dos aulas; la escuela Otón Salazar, en Cerro Pelón; la Lázaro Cárdenas, en El Camalote; la Martín Cinto, en El Timbre, y la Juan Álvarez, en Aguachón, estas últimas comunidades de Acatepec, además de las obras pendientes en El Tamarindo.
Los profesores estimaron que las necesidades de infraestructura afectan a alrededor de mil 500 alumnos de las dos zonas escolares, distribuidas en Ayutla, Acatepec y comunidades de pueblos originarios. Subrayaron que su protesta no responde a intereses políticos, sino a la exigencia de instalaciones seguras, dignas y funcionales para estudiantes y trabajadores de la educación.
Los docentes exigieron al IGIFE respetar los acuerdos firmados, aclarar el destino de los recursos asignados y establecer fechas concretas para concluir las obras pendientes, advirtieron que no aceptarán que proyectos anunciados y presupuestados continúen aplazándose, mientras cientos de estudiantes de comunidades indígenas permanecen en planteles con carencias de infraestructura educativa.
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